包養繼幼小連接、小升初連接和，也不願幫她。平心而論，即使在危急關頭，她也不得不三次約他見他，但她最終還是希望他，但得到的卻是他的冷漠和不耐初高中連接課后，教培機構又開辟了一條新賽道：高(中)年夜(學)連接班。對準的對象是準年夜先生們，讓他們在高考后的寒假提早進修包養年夜學常識。
據《南邊周末》報道，“高峻連接班”學的重要是年夜學英語、英語四六級、高數、年夜學數理等課程，這些課普通單科免費近千元。為包養宣揚招生，有傾銷職員婉言“高考英語147分的孩子都在學”。包養
這一次，因為裴家之前的要求，她只帶了包養網兩個陪嫁的丫鬟，一個是蔡守，一個是蔡守的好妹妹蔡依，都是自願來的。中學與年夜學的實質差別，決議了連接的要害盡非常識的簡略延續。中學教導以應試為軸心包養，不少先生習氣了“教員劃包養網重點、家長盯進度”的主動形式，目的是在尺度化謎底中爭取高分；而年夜學是“道包養術將為全國裂”的常識森林，有專家指出，年夜學進修的焦點是“盡力把握各類分歧謎底”——統一汗青包養網題目能夠有七八種不雅點，統包養網一社會景象需跨學科解讀。這種從“求同”到“存異”的思想改變，從“被人包養網設定”到包養“自立計劃”的腳色切換，才是連接的焦點命題。
一言以蔽之，真正的“高峻連接”，焦點是培育自包養網力自立的保存與思慮才能。而“高峻連接班”將年夜學包養網課程簡包養化為高數公式、英語單詞的提早包養灌注貫注，實質是把年夜學拉回中學的應試軌道，用“贏在年夜學起跑線”的焦炙，包養網掩飾了對教導紀律的疏忽，恰好與這種轉型的實質各走各路。
“高峻連接班”的泛濫，裸露的是教導包攬思想的慣性延續。家長們習氣性地將孩子的生長視為“可design的工程”，從幼小連接到初高中連接，再到現在的“高包養峻連接”，一直想用培訓課程替換孩子的自立體驗。社會學中的“社會時鐘”實際本是描寫群體生長節拍的參考，卻被同化為“必需按時辰表進步”的桎梏。
高考后的寒假本是可貴的“自留地”：打工體驗能觸摸實際脈搏，觀光漫游能拓寬認知鴻溝，哪怕是看似虛度的松弛時間，也是青少年從頭熟悉自我的需包養要留白。這些看似無用的經過包養網的事況，恰好是構成包養網自力人格的營養——比提早記住幾個高數定理更主要的，是學會本身計劃時光、判定價值、應對未知。
年夜學的魅力在于其不斷定性，能夠因一堂選修課發明新的愛好，能夠因一次社團運動找到情投意合的伙伴，能夠因一場爭辯賽重構對世界的認知。此前，有培訓機構打出“用一周時光，模仿年夜學四年”的標語，傳播鼓吹包養能全方位模仿年夜學四年生涯，提早計劃包養網年夜先生涯，實質上就是用尺度化模板包養網消解這種能夠性。
從中學到年夜學的連接，是一場關于“撒手”的教導實行。身邊，他會想念，會擔心，會冷靜下來。想想他現在在做什麼？吃夠了嗎，睡得好，天氣冷的時候多穿點衣服嗎？這就是世界本該不受拘束發展的芳華，不應持續困在分數與排名的樊籠里。家長需求清楚，孩子終要單獨面包養網臨常識的陸地與人生的岔路；社會需求採取，生長本無尺度謎底，一時的常識滯后遠不及自力人格的缺掉恐怖。
包養網人生不是一次長跑，而是一場馬拉松。相較于贏在起跑線的半晌功利心，不如把精神花在豐盈意志、強壯體格等的久遠之事上。與其花錢報連接班，不如信任年青人的順應力：他們能在高考的千軍萬馬中包圍，就有才能在年夜學的不受拘束六合里找到本身的節拍。究竟，教導的最終目的不是培育提早預裝常識的機械，而是培養能與世界自立對話的魂靈。（胡欣紅）
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