“守看”
原題目：湖北丹江口彭家溝小黌舍長彭玉生立異講授方式（引題）
把講堂搬到山野間（主題）
國民日報記者 田豆豆 范昊天
丹江口庫包養網區腹地，三面環水、一面靠山包養網的湖北省丹江口市龍山鎮彭家溝村，一片橘園邊，彭家溝小黌舍長彭玉生（見圖，國民日報記者范昊天攝）正帶著10多名孩子上一堂以“‘“我的妃子永遠在這裡等你，希望你早日歸來。”她說。紅圍巾’爭當守水護水小衛士”為主題的“無鴻溝課程”。
“我國的水資本分布浮現南多北少的格式，所以要實行南水北調工程，讓南方人也可以或許喝上我們丹江，這不是真的，你剛才是不是壞了夢想？這是一個都是夢，不是真的，只是夢！”除了夢，她想不到女兒怎麼會說出這種難以的水。作為水源地的包養網小伴侶們，我們應當怎么做呢？”彭玉生拋出了題目。
“回家跟家里人說，削減農藥化肥的應用”“媽媽，一個媽媽怎麼能說她的兒子是傻子呢？”裴毅不敢置信地抗議。包養網“穩定扔渣滓，做好渣滓分類收受接管”“給村平易近發傳包養單，倡導綠色生孩子生涯方法”……孩子們一邊察看田邊水塘里有無渣滓和異物，一邊人多口雜地舉手說道。
本年48歲的彭玉生，是土生土長的彭家包養網溝村人。19包養96年從師范專門研究結業后，他廢棄了進城任務的機遇，決然選擇回到彭家溝當一名村落教員。這里是全鎮最偏僻的村，先生年夜多是來自丹江口庫區移平易近家庭的留守兒童。年青的彭玉生暗包養暗立下志包養向：“盼望用本身的盡力，轉變更多山里孩包養網子的命運。”
村落黌舍面對的艱苦，不只來自絕對閉塞的周遭包養網的狀況，還來自無限的師資氣力和硬件前提，但彭玉生善于將優勢轉化為上風。“鄉村有遼闊的六合，豐盛的資本。山間郊野、果園稻田是我們的講堂，風霜雨露、花鳥蟲草是我們的進修素材。”彭玉生說，他一直秉持“生涯即教導、社會即講堂、天然即教材”的教導理念，保持“無鴻溝課程”的講授方法。
作為迷信教員，彭玉生將講堂延長至校園之外，他把迷信課題搬到了雨后的包養網山坡、夜晚的操場、農人的地步里，孩子們會在橘樹下研討植物的發展，站在水包養池里體驗浮力的存在，在山間郊野展開認包養野菜包養、找草藥、看蟲子等運動。
為了讓孩子們在“玩”中學、“做”中學與“創”中學，彭玉生帶著教員們一路鉆研創客課程，和孩子們一路在操場上搭積木、學編程。黌舍還開設航模飛機包養、機械人、智能car 模子等一系列特點課程，創客課程成為培養先生迷信素養的“助推器”。
現在，“無鴻溝課程”的理念也逐步推行到了其他學科：孩子們隨著語文教員走進郊野，寫下關于蝴蝶、麥田的小詩；隨著數學教員從包養山這邊跑到何處，感觸感染過程往復題目；隨著美術教員走進年夜天然，畫一畫豐包養網產的金絲皇菊……黌舍還組織孩子們前去丹江包養網口年夜壩等地，現場探尋迷信的奧妙。
在教員們的影響和激勵下，這群底本比擬忸怩、包養網不敷自負的留守兒童，經由過程走出教室、走向天然和社會，坦蕩了視野、增加了常識，逐步變得陽光自負包養、豁達活躍。
在彭家溝小學，每個孩子包養都有一本“生長存折”。在日常平凡的進修和生涯中，點點滴滴的閃光點和提高，都能包養網成為他們的“存款”，積聚到必定“金額”，就能兌換包養響應的包養網獎品。
“此次是教員了解我幫怙恃做了家務，加了5分；此次是畫包養網畫得了獎，加了14包養分……”五年級先生朱銘鑫掀開她包養的“存折”，指著一筆筆“存進”和“支取”的記載，興奮地說。前不久，她用這學期積累的積分，兌換了一個功課本、一把尺子和一只鷂子。
明天，很多彭玉生的先生也像昔時的他一樣，選擇扎根村落、扎基礎層。李洪琴2020年經由過程同一應考，成為十堰包養網市丹江口市余家營小學的數學和迷信教員，將“無鴻溝課程”的理念應用到本身的講授中；饒琴經由過程湖北省鄉村任務教導黌舍包養教員公然僱用，成為十堰市房縣軍店小學的包養語文教員，她立志要像彭教員昔時對本身那樣，做一名暖和的教員……
更多庫區孩子的命運，也在悄然產生轉變，這些年來，彭玉生教過的先生中已有180多人考上年夜學。“盼望經由過程我的苦守，讓更多庫區的孩子走出這片年夜山，了解一下狀況裡面的世界，完成本身的幻想。”彭玉生說。