2025年教導部教導測試院共命制全國一卷、全國當裴奕告訴岳父他回家的那天要去祁州時，單身漢的岳父並沒有阻止，而是仔細詢問了他的想法和未來的前景。對未來和未來二卷兩套高評語文試卷。試題以習近時租空間平新時期中國特點社會主義思惟為領導私密空間，落實《教導強國扶植計劃綱領（2024—2035年）》的請求，保持樹德樹人，強化思惟引領，重視基本考核，出力思想賦能，彰顯學科上風，增進先生生長，充足施展高考的正向領導感化。
一、保持樹德樹人，加大力度價值引領
2025年高評語文全國卷命題落實樹德樹人最基礎義務，弘揚社會主義焦點價值不雅，傳承弘揚反動文明，從中華優良傳統文明中尋覓泉源講座死水，同時緊扣時期主題、時期精力，普遍取材，奇妙設題，充足表現了以文明人的光鮮導向。
1．述往思來，厚植家國情懷
愛國主義是中華平易近族的平易近族心、平易近族魂，在中華平易近族幾千年連綿成長的汗青長河中，愛國主義一直是鼓動感動的主旋律，一直是鼓勵我國各族國民發奮圖強的強盛氣力。在中國國民抗日戰鬥與世界國民反法西斯戰鬥成功八十周年之際，2025年高評語文將深摯的家國情懷以切近實際、切近考生的方法，活潑地浮現在試卷之中。
全國一講座卷瀏覽II的兩個文本，領導考生不忘汗青，從平易近族和國度浴火更生的汗青中吸取經歷和氣力。文本一選自作家老舍所著長篇小說《鼓書藝人》。小說講述了鼓書藝人方寶慶等人在抗戰中亡命播遷的遭際，將他們的命運和前程與平易近族、國度的命運和前程慎密聯絡接觸起來，寄寓了老舍對時期的深入察看和對汗青前景的瞻望。文本一為小說開首部門，描摹了難平易近們心力交瘁的避禍經過歷程。文本二選自《我為什么分開武漢》，節選的是老舍自述以文報國志向的部門。兩個文天性夠讓考生體驗抗戰中的艱巨困苦，領會老一輩作家的愛國熱忱和家國情懷，從而加強在新時期擔當汗青重擔的任務感。
全國一卷的作文試題以組合性資料的情勢呈現：
全國一卷作文“平易近族魂”
23．瀏覽上面的1對1教學資料，依據請求寫作。（60分）
他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻滾，開不了口。
——老舍《鼓書藝人》
假設我是一只鳥，
我也應當用沙啞的喉嚨歌頌
——艾青《我愛這地盤》
我要以帶血的手和你們逐一擁抱，
由於一個平易近族曾經起來
——穆旦《贊美》
以上資料激發了你如何的聯想和思慮？請寫一篇文章。
資料一即來自同卷瀏覽II文本一《鼓書藝人》，展示個別在汗青大水中的堅韌與溫情；資料二來自艾青名篇《我愛這地盤》，以“沙啞的喉嚨”隱喻磨難中的呼籲與不平；資料三是穆旦詩作《贊美》中的名句，經由過程“帶血的手”與“起來”的姿勢指向所有人全體抗爭與平易近族重生。三則資料各有著重，同時又彼此交錯，配合建構起中華平易近族近古代汗青從“國度蒙辱、國民蒙難、文明蒙塵”到奔忙呼籲、救亡圖存，再到復興中華、平易近族自強的敘事佈景與瀏覽語境，為考生供給多維度的立意空間，領導考生在懂得資料內在、取得感情共識的基本上，聯合本身積聚與感悟停止寫作。考生可以從審美體驗動身，思慮三則資料的內涵聯繫關係，回看汗青、瞻望將來，對個別與所有人全體、平常與巨大、磨難與盼望、汗青與將來等共享空間關系停止深條理的思慮，構成對平易近族魂豐盛意蘊的深入體認。
2．扎最基礎土，弘揚傳統美德
在5000多年文明成長中孕育的中華優良傳統文明，積淀著中華平易近族最深邃深摯的精力尋求，代表著中華平易近族奇特的精力標識，是中華平易近族生生不息、成長強大的豐富滋養，是中國特點社會主義植根的文明膏壤。2025年高評語文試題從中華優良傳統文明資本中特別取材，發掘此中包含著強盛感化力的“文明password”，在考核語文才能的同時，完成對考生的精力浸潤。例如全國一卷瀏覽IV拔取北宋王安石的七律《元珍以詩送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為瀏覽資料。這是詩人在收到伴侶贈予的石硯及贈詩之后寫的一首唱和詩，詩歌從石硯的“堅”聯想到友人的“心”，表達了對身處窘境的友人高貴品德的贊美。經由過程此詩，考生可以窺見中國現代士人的生涯方法和彼此之間的來往，感觸感染他們“窮且益堅，不墜青云之志”的高貴情操，加深對優良傳統文明的懂得。
試題在充足發掘中華優良傳統文明資本的基本上，深刻分析了此中主要思惟理念的時期價值。例如全國二卷瀏覽III的兩則資料就觸及對前人“孝道”的思慮和懂得。從資料一中可看出，郗愔極為孝敬，又忠于王室，合適前人心目中見證幻想的正人人格的基礎請求。而其子郗超盡管才干過人，且對本身的父親極為孝敬，但他不忠于王室，跟隨桓溫策劃廢立之事。資料二中東坡師長教師比擬父子二人的行事，提出“正人之孝”“君子之孝”之別。在現代社會，年夜孝便是忠君愛國。郗超只知孝敬父親，而于年夜節有虧，他的“孝”屬于“君子之孝”。習近1對1教學平總書記指出：“在家盡孝、為國效忠是中華平易近族的精良傳統。”對此，兩則資料在明天依然有積極的啟發意義，可以領導考生對的對待、辯證熟悉、感性剖析實際題目，在年夜是年夜非眼前旗號光鮮，固守邪道。
3．以美育人，增進周全成長
中共中心、國務院印發的《關于周全會議室出租加大力度和改良新時期黌舍美育任務的看法》，明白提出美育“是豐盛想象力和培育立異認識的教導，能晉陞審美素養、熏陶情操、溫潤心靈、激起立異發明活氣”。2025年高評語文命題深化內在的事務改造，弘揚中華麗育精力，并將美育與其他教導相融會，領導考生周全成長。
試題充足發掘和應用表現中華麗育精力與平易近族審美特質的美育資本，領導考生進步感觸感染美、表示美、鑒賞美、發明美的才能，例如兩套試卷的名篇名句默寫題發布了為丹青配古詩文的新題型。全國一卷第3道默寫題給出的是一幅以蓮花為主題的丹青，全國二卷給出的是一幅山、水、船組成的丹青，標題請求考生依據畫面，寫出與之相契合的古詩文名句。這種標題讓考生在審美鑒賞中調動本身的積聚，富有親和力。全國一卷說話文字應用題是一段關于諧音雙關修辭的資料，第21題給出兩幅平易近間剪紙的圖樣，請求考生從中拔取一幅闡明寄意，并從丹青組成協調音兩方面停止簡略說明。拔取剪紙這一群眾膾炙人口的傳統平易近間藝術情勢設題，既加強了興趣性，弘揚了中華優良傳統文明，也為考生供給了一種奇特的審美體驗。全國二卷瀏覽II中販子怪傑荊元善於撫琴，琴聲神韻自然，可以或許吸引鳥雀傾聽，此中的“深微之處”又能使聽者“不覺凄然淚下”，活潑表示了音樂帶給人的藝術沾染力。
2025年高評語文試題將價值不雅的領導滲入到考生的審美經過歷程中，使考生在取得審美體驗的同時晉陞人文素養，完成以美育人、以醜化人、以美培元。例如全國二卷瀏覽IV拔取宋之問《詠省壁畫鶴》和陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》兩首唐詩，二詩皆以壁上所畫仙鶴為吟詠對象，詩中的鶴都繪聲繪色，但一則迷戀帝王恩惠膏澤，一則超邁凡俗。第16題請求考生比擬兩首詩歌在主題、作風上的分歧，這就需求考生具有必定的審美感觸感染力和鑒賞力，可以或許詳細感觸感染兩首詩作中鶴的抽像差別，懂得詩人的思惟不雅點和感情偏向，辨別他們分歧的價值尋求。
二、夯實私密空間語文基本，彰顯學科特點
語文基本常識和瀏覽表達等基礎才能是先生展開進修和今后從事各類任務的基本，對他們的畢生生長至關主要。2025年高評語文試題器重基本常識和才能的考核，積極連接國度統編語文教材相干內在的事務，領導先生在真正的的說話應用情境中掌握內陸說話文字的特色和紀律，加強他們學語文、用語文的自發認識。
1. 根本治理，提倡精良文風
語文課程是一門進修內陸說話文字應用的綜合性、實行性課程。2025年高評語文試題努力于根本治理，領導考生建立對的的說話表達不雅念，做到“修辭立其誠”；同時留意鍛煉說話，力圖表達正確、光鮮、活潑。
全國二卷瀏覽I由兩則資料構成，資料一摘自習近平總書記的《盡力戰勝不小樹屋良文風 積極提倡精良文風》，文章態度光鮮地批評了“長、空、假舞蹈教室”的不良文風，鼎力倡導“短、實、新”的精良文風，不雅點明白，說理透闢。資料二摘編自陳看道的《修辭學發凡》會商“消極修辭”的部門。《修辭學發凡》是中國古代修辭學的奠定之作，節選部門誇大說話表達要正確、有層次，內在的事務和情勢要相得益彰，此中對“消極修辭”的闡釋對于改正不良文風有主要意義。兩則資料，一則著重提倡求真務虛的價值不雅并提出改良文風的詳細舉動，一則著重消極修辭題目的學術切磋，二者搭配，可以或許有用考核考生的信息轉化才能和剖析才能。第5題請求考生依據資料聊下若何在寫作中防止用語做作等不良文風，針對性強，直接指教學場地向當下先生寫作的罕見題目，領導考生聯合小我的瀏覽體悟和寫作實行答覆題目，表現了學乃至用的理念。
2. 固本培元，深化基本考核
2025年高評語文試題以考生的語文生涯和進修摸索中罕見的題目情境為載體，對考生應把握的基本常識、基礎技巧停止丈量與評價，領導考生在說話實行中，經由過程自動小班教學的積聚、梳理和整合，掌握語文應用的紀律，進步語文才能。
全國二卷說話文字應用部門，資料選自朱德熙師長教師的語文教導論著，教學場地是對中先生作文的講評，要言不煩，邏輯性強。第21題是對錯別字的考核，請求考生在資料中找犯錯別字并加以矯正私密空間。標題考核不偏不怪，資料設置的四個錯別字均屬罕見過錯，不難習焉不察。這一題型可以有用加強考生的文字規范認識，進步考生應用規范漢字的自發性，以因應今朝廣泛采用拼音輸出和文字辨認形成的對錯別字“視而不見”及書寫時“提筆忘字”的情形。
第22題是對成語的考核。近年來成語考核多采用填空題、選擇題情勢，本年在考核情勢長進行了立異，請求考生聯合瀏覽資料的內在的事務，思慮成語用法的演化。
22．有些成語在應用經過歷程中，意義會產生變更。好比“空穴來風”，底本比方新聞和傳說不是完整沒有緣由的，此刻多用來指新聞和傳說毫無依據。請依據文中說話學家的不雅點對這種景象加以說明，并再舉出一個相似的成語，闡明其意義的變更。（6分）
試題design意在啟示考心理解并應用資料中說起的說話演化紀律，觸類旁通，思慮成語的意義演化題目，進而追蹤關心說話在現實應用中產生的變更。
3. 連接講授，增進講堂提質
《教導強國扶植計劃綱領（2024—2035年）》明白提出要進一個步驟施展黌舍教導主陣地感化，周全晉陞講堂講授程度。2025年高評語文試題努力于領導一線講授用好統編教材，進步講堂東西的品質；領導先生器重講堂進修，對課內講授內在的事務融合貫穿，學乃至用，改變機械刷題、以練代學的不良習氣。試卷多個部門的試題均聚會重視與教材的聯繫關係，除了考核與教材內在的事務相干的常識之外，還重視連接進家教場地修義務，照應延長瀏覽。例如全國一卷瀏覽I的第5題引進柳宗元《種樹郭橐駝傳》與瀏覽資料相干內在的事務停止對照，強化了教材與測試的聯講座繫關係，領導教員在講堂上展開深度講授。作文第二則資料選自艾青的名篇《我愛這地盤》，該詩是統編教材九年級上冊第一單位的篇目。全國二卷瀏覽II的資料選自《儒林外史》第五十五回。統編教材九年級上冊中的《范進中舉》就選自該書，統編教材九年級下冊“名著導讀”板塊還專門設定了對《儒林外史》的整本書瀏覽，并提出師生繚繞這部書睜開多種指向的“專題探討”。試題的命制追蹤關心教材中的進修義務，照應了講授中的重點題目。
三、聚焦思想品德，激活立異潛能
2025年語文試題持續加大力度對思想才能的考核力度，從深入性、靈敏性、機動性、批評性和首創性等方面臨思想品德停止測評，激活考生的發明潛能，辦事拔尖立異人才的提拔和培育。
1. 激起題目認識，培育邏輯思想
跟著人工智能在人們生涯、進修、任務中施展越來越年夜的感化，人機協同處理現實題目成為考生將來需求把握的技巧。而要充足施展人工智能的感化，就需求培育先生靈敏的題目認識，領導他們構成體系化、構造化的思想方法。
2025年高評語文試題特別選材，奇妙設問，領導考生在作答經過歷程中培育題目認識，成長邏輯思想。例如全國一卷瀏覽I的選文以蒔植進門技巧為線索，采用問答體情勢來構造全篇，其行文邏輯周密、構造清楚，題目慢慢深刻、層層推動。第4題請求考生依據高低文，猜測資料中空白部門的題目內在的事務。試題聚焦題目的提出息爭決，請求考心理解原文的構造頭緒和線索，以此猜測出作者的行文邏輯，同時激勵考生衝破固定的思想形式，提出有價值的題目。全國一卷說話文字應用第22題請求考生用問句歸納綜合出資料的重要內在的事務作為寫作提綱。答覆這道題起首要懂得原文每一部門重要處理了什么題目，據此給每一天然段寫一個問句，并確保問句的謎底可以或許涵蓋這一段的重要內在的事務。這也為考生今后寫作供給了一種梳理思緒的方式。考生在答覆上述這些試題時，需求調動信息整合與邏輯推理的才能停止深刻剖析。
2. 重視綜合剖析，成長辯證思想
2025年高評小樹屋語文試題重點考核辯證思想才能，請求考生從多個視角察看、思慮題目，剖析題目中的各個要素、各類聯絡接觸，并機動地、發明性地應用分歧方式，從全體角度往思慮若何處理題目。
全國一卷瀏覽III由四段資料組合而成，四段資料分辨選自《左傳•昭公二十四年》、劉向《列女傳》、韓嬰《韓詩別傳》和崔述《考信錄》。據時租場地《左傳》記錄，鄭定公出訪晉國時，鄭國小班教學子年夜叔用了“嫠不恤其緯”這一抽像的說法來表達本身對于局面的憂慮。崔述《考信錄》將“嫠不恤緯”與《列女傳》“魯漆室女”、《韓詩別傳》“魯監門女”這兩則故事聯絡接觸起來，總結出“虛言竟成實事”的歸納經過歷程，進而對“但見漢人之書有之，遂信之而不疑”的景象提出批駁。第14題請求考生答覆崔述應用三則資料闡明了什么不雅點，并聊下本身的熟悉。試題的第一問，需求考生在讀懂白話資料的基本上綜合資料，提守信息，回納不雅點。第二問又領導考生學會全方位、多角度地思慮題目，著意考核考生的思想品德。順著崔述的邏輯，考生可以得出“對古書中的記錄不宜自覺信任，而需加以辨析”的結論，即所謂“盡信書不如無共享會議室書”，這是熟悉的第一點。同時考生也應留意到，“魯漆室女”“魯監門女”的故事均是在“借物喻意”，即經由過程講述故事說明某種事理。對于“借物喻意”的故事，應側重懂得故事所論述的事理，不用強求其真正的性，這也是一種熟悉。這一標題指九宮格引考生將各類原因及其彼此關系停止周全思慮、剖析、整合，導向光鮮。
3. 激勵開放探討，加強發明思想
2025年高評語文試題加強試題開放性，立異試題情勢，尊敬個別表達的多樣性，激勵施展探討的自動性，力圖激起發明思想。例如全國二卷瀏覽II第9題，請求考生參照傳統的點評批注的方法，選擇文本中的文字停止評點：
9．王太下棋部門，方括號中的文字是評論者拔出的評點，或點出寫法之妙，或提醒人物心九宮格思。請你參照這種方法，分辨就“不雅棋世人”與“王太的笑”兩個方面，各找出一處有所訪談會意的語句，并給出簡略的評點。（6分）
從考核目的來說，該題重在考核對文學作品的鑒賞才能；從自立探討的角度來說，該題激勵考生施展小我鑒賞的自動性。標題選擇王太下棋的部門作為評點對象，由於這個部門有場景、有人物、有舉措、有言語，情節集中，畫面感強，能充足激起瀏覽愛好，可供評點的“點”也較多，試題的開放性強，考生可以捉住本身最有感慨的語句，給出本身富有特性的“酷評”。
再如全國二卷作文繚繞“夢的贈予”設置寫作情境，為考生的寫作供給了充分的空間：
全國二卷作文“時租會議夢的贈予”
23．瀏覽上面的資料，依據請求寫作。（60分）
“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河進夢來”……夢往往以一種奇特的方法浮現我們的感觸感染和期冀，為我們翻開更浩瀚的天空。我們也經常向他人講述本身的夢，用文字記載本身的夢，以舉動完成本身的夢。
假如有一天，我們可以或許將夢贈予別人……
以上資料激發了你如何的聯想和思慮？請寫一篇文章。
試題激勵新時期的青少年勇敢擁有夢，自動分送朋友夢，自發傳遞夢，勇于完成夢。基于這一情境睜開寫作，既可以極年夜地激活青少年的想象力，讓他們充足翻開寫作的議題空間，又可以充足調動他們在進修和生涯中積聚的時租會議經歷，領導他們寫出真情真意，防止泛訪談泛而談。
2025年高評語文試題落實樹德樹人最基礎義務，周全貫徹黨的教導方針，保持目的導向、題目教學導向、後果導向，在充足表現語文學科的東西性和人文性特色的基本上，強化思惟引領，激勵思想立異，教學實在實行為國選才的神圣職責。
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